多措并举深改造人才培养彰显效

2017-09-11 17:10:07来源：中国中医药报

多措并举深改造 人才培养彰显效

广州中医药大学第一临床医学院基于传承创新能力培养，对中医学人才培养模式进行不断优化与探索。

长期以来，广州中医药大学第一临床医学院重视提升人才培养质量，致力中医学人才培养模式的改革与创新，践行“以生为本”的人才培养理念，探索一种提升中医学专业学生传承创新能力、促进全面发展的人才培养模式。历经近10年的改革与实践，广州中医药大学第一临床医学院通过实施“多资源集成—多循环实践—多层次配套—多途径支撑”的全方位“四多融合”改革思路，逐步优化形成一套符合现代教育理念和中医学人才培养规律的“重经典、强临床；抓共性、突个性；促传承，求创新”的中医学专业人才培养模式。

多资源集成，纵深推进课程改革

学院以学生为本，坚持“理论与临床相结合、课堂与自学相结合、学生主体与教师主导相结合”的人才培养理念，促进模块课程和系列课程的有机结合，汇集中医学科及相关学科的优质资源，注重学科建设成果向教学资源转化，提高课程教学效果。构建了内核精炼、外延拓展的课程体系，形成了包含理学和工学课程、中医课程、西医课程、人文社会科学课程、方法技能实践课程五个必修课模块及中华文化、专业素养、现代素质教育、科研提高和临床提高四个限定选修课模块的“5+4”模块化开放式课程体系。该课程体系文理结合，突出传统中医特色，加大中医类课程比例，将中医经典课程以及名中医学术思想课程作为理论教学重点；充分利用学院经典回归临床的办学特色，《伤寒论》、《温病学》、《金匮要略》三门课程在基础条文导读基础上，实习完毕后的最后一学期合而为一，整合为经典临床提高课，以经典为核心，对学生进行纵横、上下相关知识联系贯通，理论与临床融合；重视岭南医学体系课程建立，将自编的岭南案例特色教材纳入课程体系当中；重视现代科技发展的教育；强调学习中医传统技能等；注重理论与实践结合，提倡“早临床多临床反复临床”，实践教学比例设置在30﹪以上。

另外，学院还积极创新多元化教学模式改革，构建生动活泼的现代课堂，大力推行探究式教学模式的应用。建立基于网络平台的资源集成系统，如课程建设辅助平台、学习指导网等，增加探究性、研究性教学比例。

多循环实践，系统完善临床培训主线模型

学院依据全面规划管理的理念,结合人才培养实际,系统规划实践教学活动，构建了分梯级多层次实践教学管理体系,规范实践教学管理，系统实施实践教学计划，提高人才培养质量。根据学生的专业学习程度，制定每个阶段层次学生的实践教学培养方案，在课程体系中分别设置中医模拟实践训练课、中医社区人文实践课、临床预备课、临床技能操作课等相关实践课堂教学；对实践教学进行分梯级多层次的整体规划，采用“早选苗，早播种”、“建制度，强保障”、“分梯级、多层次”、“多形式，交互式”的方式来推动：横向上设立专业实践能力训练项目和环节，加速个性化实践能力培养；纵向上分为临床准入——临床强化——临床提高，从实操回理论，按照适应学生实践能力培养规律的层层递进方式展开。

多层次配套，综合打造人才培养创新平台面

学院重视人才综合素质培养，全程实施学习导航：根据不同学习阶段，分别设立以提高学习力与创新力为主的“低年级新生导航制导”、以提高专业课程学习能力为主的“中高年级学科学习指导”以及针对个性发展的“全程导师学业指导”三个学习导航方案。另外，完善学生创新逐级创新孵化制度：强化项目化管理及团队协作的指导思想，通过学院→大学→广东省→国家的逐级孵化模式，规范学生创新活动运作程序，积极发挥学生主动学习创新的热情以及倡导团队协作精神，拓宽学生自主创新的思路与平台，强化学生创新科研工作的效果。

建立坚实的科研创新激励机制、创新氛围：在同类院校中率先开展中医学专业本科生学位论文答辩，在创新班培养方案中纳入学位论文要求，坚持学生创新精神和科研意识的全程引导，依托科研实验室、创新实践基地、科技学术社团、科研兴趣小组等硬件环境及科研创新激励机制、创新氛围等软件环境，开发学生的中医创新研究能力，丰富学生的创新实践内容，拓宽学生的创新实践空间。

多途径支撑，着力构建创新型人才培养保障体系

坚持教师资源是第一资源的理念，以学科发展为导向，将师资队伍建设与学科建设相结合，加强教师队伍内涵建设，通过师资培养工作带动人才培养模式的创新与改革。如启动“名师工程”，创造有利于教学人才成才的环境与条件；建立“院级——校级——省级——国家级”各级教学团队联动机制；强化青年教师培训，建立教师档案；实施优秀青年教师培养计划；发挥优秀教学团队的示范引领作用，增强团队建设意识，建立和创新团队合作机制，进教学研讨和经验交流等措施。同时，优化管理机制，保质培优相结合，实行灵活的教学管理制度，如积极构建以创新为主导的教学、医疗和科研“三位一体”、完全意义的“院院合一”的管理体制和运行机制；制定贯穿教学各环节的闭环质量标准及评价体系；建立中医学专业建设配套制度等措施。另外，通过量化激励机制，建立以科学评价为关键要素的新型教学绩效管理模式，进一步完善绩效考核与分配制度。

经过10年的优化与实践，基于传承创新能力培养的中医学人才培养模式日臻完善，形成了一系列的标志性成果：立项建设了国家级理科基础研究与教学人才培养基地1个，国家级特色专业建设点1个，省级人才培养创新实验区2个，省级试点学院1个；打造国家级教学团队2个，省级优秀教学团队4个，国家级中医药教学名师1人，广东省特支计划教学名师2人，广东省教学名师4人，形成了一支教学能力、实践能力、综合素质强的中医学老中青师资队伍；专业课程中孕育了3门国家级精品资源共享课程，10门广东省精品资源共享课，4门广东省精品视频公开课，成为全国同类院校中拥有国家级、省级精品课程最多的临床医学院。教师主编专业国家级规划教材5部，行业规划教材31部。主办国内外中医学继续教育学习班197场，在专业建设中发挥了引领示范作用。

多年来的教学实践表明，学生的中医基本理论、基本知识与基本技能明显提高，尤其体现在中医传承与创新能力方面；专业吸引力大，生源质量名列前茅，学生基础理论与临床技能水平高，参加全国执业医师考试连续多年在全国同类院校中排名第一；参加全国首届《黄帝内经》知识竞赛、“天堰杯”中医药创意设计竞赛、“泛珠三角”区域中医大学生临床能力竞赛等全国性比赛均斩获佳绩，为社会输送了一批中医综合思辨和临床传承能力强的中医药人才，成果效益得到学生、家长、用人单位和兄弟院校的广泛赞誉。

扫一扫添加健康台订阅号